关键词: 教师资格证
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教学目标:用有余数的除法解决问题,要采用“进一法”得出问题的答案。
教学重点:用不同表征方式理解“进一”的道理。
教学难点:用进一法解决问题。
教学过程:
一、 审读题意,交流理解
一、 22个学生去划船,每条船多坐4人。他们至少要租多少条船?
问题:
1. 你都知道了什么?
追问:“多坐4人”你怎么理解?
“至少”是什么意思?
2. 谁能完整地说一说这道题的意思?
二、讨论辨析,理解进一法
(一)独立尝试
22个学生去划船,每条船多坐4人。他们至少要租多少条船?
问题:他们至少要租多少条船呢?
请你自己试一试。
提示:可以写一写,算一算,画一画。
(二)交流想法,体会进一法
问题:至少要租几条船呢?这里有几位同学的想法,
我们一起看一看。
二、讨论辨析,理解进一法
22个学生去划船,每条船多坐4人。他们至少要租多少条船?
(三)讨论辨析
22个学生去划船,每条船多坐4人。他们至少要租多少条船?
问题:
1. 有的同学认为至少需要5条船,还有的同学认为 至少需要6条船,你觉得呢?
2. 看来余下的2人是关键,应该怎样安排他们?
三、结果检验,梳理强化
检验:他们至少需要6条船,解答正确吗?
梳理:解决同一个问题,大家用了不同的方法。在研究3位同学的想法时大家发现,解决问题要注意考虑实际情况,即使坐不满,剩余的人也要再租一条船,这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船,每条船多坐4人。他们至少要租多少条船?
有27 箱菠萝,王叔叔每次多能运8箱。至少
要运多少次才能运完这些菠萝?
问题:
1. 读一读,你知道了什么?
2. 你能自己解决问题吗?动笔试一试。
3. 至少要运多少次啊?你是怎么想的?
监控:为什么要“加1”。
四、交流理解,提升认识
(一) 审读题意,独立尝试
小丽有10元钱,买3元一个的面包,多能买几个?
问题:
1. 读一读,你知道了什么?
2. 你能自己解决问题吗?动笔试一试。
追问:“多”是什么意思?
(二)交流想法,体会舍余法
问题:
1. 多能买几个?你是怎么想的?
2. 还余下1元呢,应该再加上1个面包吗?
3. 用这些钱能买几个4元的面包?
(二) 对比感悟,提升认识
问题:
1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同?哪儿不同?
2. 刚才余下“2人”就要增加1条船,现在余下“1元”,怎么不增加1个面包呢?
3. 想一想今天研究的问题,你有什么想对大家说的?
五、课堂作业
作业:第69页练习十五,第1~3题。
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