关键词： 教师资格证

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一、课题：离子

二、教材分析

本课是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本章内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是培养学生对微观世界学习兴趣，引发学生对科学的好奇和向往的一个很好的素材。

三、教学目标

1知识与能力目标

（1）知道原子核外电子是分层排布的；

（2）了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子；

（3）了解原子结构示意图涵义及原子外层电子数与元素性质的关系。

2过程与方法目标

（1）通过想象、猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学生的空间想象力；

（2）观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子外层电子数与元素性质的关系；

（3）探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。

3情感态度与价值观目标

（1）培养学生对微观世界学习的兴趣；

（2）唤起学生对科学的好奇与向往。

四、教学重点、难点

重点：了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子；

难点：知道原子核外电子是分层排布的。

五、教学方法

图片展示、师生互动、分组讨论、情景演示

六、课时安排：1课时

七、教学过程

1情境导入

教师富有感情地朗读学生作品——科普小论文《漫游原子世界》，巩固原子结构的知识。

附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。

设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？

2讲授新课

(1)引导探究核外电子的排布

①学生猜想：核外电子是如何运动的？

②学生交流：向你的同学说一说你想象中的核外电子如何运动。

③探究证明假设：阅读课本图文。

④归纳结论：核外电子是分层排布的。

⑤教师启发：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？(让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的通想，提醒学生到高中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己查阅有关资料)

⑥学习原子结构示意图表示的意义。

⑦练习巩固。

⑧展示挂图：1～18号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子外层电子数目与元素性质的关系：

元素外层电子数元素化学性质

稀有气体元素8个(He为2)比较稳定

金属元素少于4个不稳定

非金属元素多于4个不稳定

⑨教师设问：稀有气体元素原子外层电子数为8(He为2)，达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？(制造探究情境，诱导学生下一步的探究)

(2)探究离子的形成

①提供信息：a钠与氯气反应生成氯化钠；b钠和氯的原子结构示意图。

②学生表演：两个学生通过观察原子结构示意图，分别扮演钠原子和氯原子(头上贴元素符号，身上贴外层电子数目的“电子”)，其他同学当裁判。(表演的形式活泼而又巧妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，学生热情高涨地参与，课堂活跃起来)

③学生讨论：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢？设计一个方案。

④学生表演：两个学生和同学们一起研究各方案，选择佳方案：把“钠原子”身上外层的那个“电子”贴到“氯原子”身上。“钠原子”因失去一个电子而变成Na+，“氯原子”因得一个电子而变成Cl-，由于静电作用而结合成化合物NaCl。

⑤师生分析：

⑥引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？

3小结

在本课题，我们学了什么？(请学生自己总结)

4布置作业

八、板书设计（略）

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