关键词： 全国招教 2024

一、单选题

1.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机不包括（）

A.组织教学时 

B.为学生定向时

C.学生分析理解难以到位时 

D.学生出现误读时

2.教师在处理班级突发事件时，坚持说服教育、以理服人、教育从严、处理从宽。这体现了处理班级突发事件的（）

A.有效性原则 

B.客观性原则

C.教育性原则 

D.因材施教原则

3.根据斯腾伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联合（综合）点（）

A.成功智力 

B.实践性智力 

C.创造性智力 

D.分析性智力

4.罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的区别在于（）

A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣

B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系

C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系

D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

5.“你怎样看待这篇散文?”这种提问属于（）

A.应用水平的提问 

B.分析水平的提问

C.综合水平的提问 

D.评价水平的提问

二、判断题

1.在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。 （）

2.学校教育对学生的身心发展具有主导作用，家庭教育和社会教育对学生的影响不大，因此，可以忽略家庭教育和社会教育。 （）

3.皮亚杰认为适当的教育训练可以加快各个认知阶段的转化速度。 （）

4.知觉和感觉都只是反映事物的外部特征和外部联系，它们都是人类认识世界的初级形式，都属于认识的感性阶段。 （）

5.某私立学校因为经营不善无法维持下去，它与学生之间的教育法律关系自动解除。  （）

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】讲授的时机包括：（1）为学生定向时，必须讲；（2）学生分析理解难以到位时，必须讲；（3）学生出现误读时，必须讲。

2.C【解析】偶发事件处理的教育性原则要求班主任在处理偶发事件时首先要坚持说服教育，以理服人，要注意摆事实、讲道理。故选C项。

3.C【解析】创造性智力是一种能超越已知给定的内容，产生新颖有趣结果的能力。个体的创造性智力主要包括想象、假设、构思、创造和发明等能力。具有创造力的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联合（综合）点。

4.B【解析】罗杰斯的有意义学习强调学习内容对学生的个人意义，注重学生的需要、愿望和兴趣等因素，主张进行与学生个人密切相关的有意义学习。奥苏贝尔认为，所谓有意义学习，是针对机械学习而言的，有意义学习的本质是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。因此，奥苏贝尔的有意义学习强调新旧知识之间的联系，罗杰斯的有意义学习强调知识与个人经验、兴趣的关系。故B项表述正确。

5.D【解析】评价水平的提问可用来帮助学生根据一定的标准来判断材料的价值，它要求学生对一些观念、价值观、问题解决办法或伦理行为进行判断和选择，能提出自己的见解。如“你怎样看待这篇散文”。

二、判断题

1.×【解析】新课程重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。为配合课程功能的转变，评价的功能也发生着根本性转变，评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。从这个意义上来讲，评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”。因此题干说法错误。

2.×【解析】教育不仅仅是学校的事情，学生的身心发展受到家庭教育、学校教育和社会教育三方面的影响。教育成效往往是这三方面合力的结果，如果这三方面步调统一、互相促进，合力就大，教育效果就好；反之，教育效果就差。学校和家庭、社会三者应协调一致、互相配合，不能忽略家庭教育和社会教育。

3.×【解析】维果斯基的认知发展理论运用最近发展区的概念，阐明了通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。

4.√【解析】感觉和知觉都是对当前事物的直接认识，都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系；属于认识过程的感性阶段。

5.√【解析】教育法律关系的消灭，是指教育法律关系主体、客体的消灭，主体间权利义务的终止。学校无法维持下去意味着学校这一主体的消灭，所以它与学生之间的教育法律关系也会消灭。

2024年教师招聘官方微信客服

• 公告资讯
• 学习答疑
• 1对1指导
• 笔试资料
• 面试技巧
• 公开讲座

手机微信扫描左侧二维码，添加客服老师微信领取