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（一）学习动机的概念（名词解释、选择）

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。

（二）学习动机的分类（选择、填空）

1. 按照学动机产生的诱因来源，可范围内部学习动机和外部学习动机 。

2. 按照学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

3. 按照学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。

4. 奥苏贝尔根据学校情境中的学业成就动机的不同，把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，指向学习任务本身，属于内部动机；

自我提高内驱力：指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机，如获得“三好学生”称号；

附属内驱力：指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，属于外部动机。如为了父母的表扬而学习。

儿童早期，附属内驱力地位突出。到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

耶克斯—多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

动机的佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。

一般来讲，佳水平是中等强度的动机。

动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线。

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