第一部分 教育理论基础

1.素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育;

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;

(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

2.当前我国素质教育在实践中存在的主要问题

(1)片面追求升学率是当前我国素质教育在实践中存在的主要问题

片面追求升学率的现象和过度的应试倾向给我国教育造成了很大危害，这主要表现在以下两个方面：①注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展;②注重学生的个别方面(主要是知识方面)的发展而忽视学生素质的全面提高。

(2)解决该问题的主要措施

片面追求升学率现象是与社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须尽力克服这种消极现象。这是一个长期而艰巨的任务。

首先，这有赖于整个社会的发展。其次，要深化教育体制改革。最后，中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。

3.在实施素质教育中出现的误区

误区一：素质教育就是不要“尖子生”。这是对素质教育面向全体学生的误解。

误区二：素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。这是对素质教育使学生全面发展的误解。

误区三：素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。

误区四：素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。这是对素质教育所倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。

误区五：素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。这是对素质教育形式化的误解。

误区六：素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。这是对考试的误解。

误区七：素质教育会影响升学率。这种观点的形成在于对素质教育内涵的误解。

4.“以人为本”的学生观

(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

①学生的身心发展是有规律的;②学生具有巨大的发展潜能;③学生是处于发展过程中的人;④学生的发展是全面的发展。

(2)学生是独特的人

①学生是完整的人;②每个学生都有自身的独特性;③学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;②学生是学习的主体;③学生是责权主体。

5.教师劳动的特点

(1)复杂性和创造性。教师劳动的复杂性是由其工作性质、任务及过程的特殊性所决定的。教师劳动的复杂性主要表现在以下五个方面：①教师劳动性质的复杂性。②教师劳动对象的复杂性。③教师劳动任务的复杂性。④教师劳动过程的复杂性。⑤教师劳动手段的复杂性。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：①因材施教;②教学方法上的不断更新;③教师需要“教育机智”。

(2)连续性和广延性。

(3)长期性和间接性。教师的劳动具有长期性：①教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。②教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。

(4)主体性和示范性。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。

(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

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