第一章

§ 社会属性：社会永历立

§ 教育起源：

1.生物起源说：本能生利息

2.心里起源说：心理仿梦露(新房美梦)

3.劳动起源说：米凯爱劳动

§ 教育内容：三四五六七(三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技)

§ 近代教育的特点：公义世法，系统出轨

§ 二十世纪以后教育的特点：全民多现身

第二章

§ 董仲舒：三个三(对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士;性三品说;三纲五常)

§ 朱子读书法：熏熟了，嘘一下切着吃

§ 教育学创立阶段：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，赫尔来规范。

§ 洛克：洛克在白板上画了一副绅士的漫画(绅士洛克画白板)

§ 夸美纽斯：夸的独立搬大泛(夸的独立与大泛，班级百科寻自然)

§ 卢梭：卢的爱尔很自然

§ 赫尔巴特：一二三四

§ 杜威：一三四五

§ 发展阶段：木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯基，把半世纪优化

第三章

§ 内法论：内人得了四个儿子

§ 外铄论：外婆寻找落花生(外出寻找落花生)

§ 不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步

第四章

§ 学生文化的特征：多多非过了不(互补性)可

第五章

§ 教育目的理论：社会本位论：图图的耳朵(社会恐吓柏拉涂);个人本位论：罗斯福的梭儿(罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦)

§ 素质教育的基本内涵：提速个性创两全

第六章

§ 我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国

§ 义务教育的特点：强普免;义务教育课程的特点：普基发;义务教育课程计划的特点：强普基

第七章

§ 学生的义务：三遵守一学习(三遵守一努力)

§ 传言(研究者)教(教育教学活动的设计者、组织者、管理者)授(授业解惑)的朋友有事(示范者)儿

第八章

§ 后现代课程理论的4R：蜜蜂关心环境

§ 学生观：两独一发

§ 教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)

第九章

§ 教学过程理论：昆三赫四杜五

§ 教学过程规律：舰长传教(智间思主)

§ 教学原则：冯巩寻思理直发才可以

§ 上好课的基本要求：慕容芳语气太结巴(板书有序);慕容芳生气了购买泰语素

第十章

§ 德育原则：陶行知教(因材施教)导一连串(一致性和连贯性)的学生(尊重学生与严格要求)积极(积极因素、消极因素)守纪律(正面教育与纪律约束);

§ 德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)

§ 职业道德：三爱两人一终身

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