创造性与智力的关系

研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性：

（1）低智商不可能具有高创造性。

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。

（4）高创造性者须有高于一般水平的智商。

上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的要条件。

中学生品德发展的基本特征

（一）伦理道德是道德发展的高阶段，发展具有自律性，言行一致。

第一，形成道德信念与道德理想

第二，自我意识增强

第三，道德行为习惯逐步巩固

第四，品德结构更为完善

（二）品德发展由动荡向成熟过渡

第一，初中阶段品德发展具有动荡性

品德不良、违法犯罪多发生在这个时期，根据研究，初二年级是品德发展的关键时期。

第二，高中阶段品德发展趋向成熟

维持课堂纪律的策略

1、建立积极有效的课堂规则

课堂规则是课堂成员应该遵守的课堂基本行为规范和要求。为建立积极有效的课堂规则，从以下几方面考虑:（1）由教师和学生充分讨论，共同制定；

（2）内容要少而精，要多以正面引导为主；

（3）及时制定、引导与调整课堂规则。

2、合理组织课堂教学

（1）增加学生参与课堂的机会；

（2）保持紧凑的教学节奏，让学生总有学业任务；（3）处理好教学活动之间的过渡。

3、做好课堂监控

对课堂做好监控，让学生知道教师随时关注课堂中发生的每一件事情

4、培养学生的自律品质

自律是学生纪律性发展高阶段，促进学生形成发展自律品质，是维持课堂纪律佳策略之一。

教师成长与发展的基本途径

一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力，具体包括：

（一）观摩学习

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。

（二）微格教学

微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

（三）专门训练

（四）反思经验

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